При решении вопросов, связанных с необходимостью опреде­ления профиля обучения дошкольников коррекционных групп при массовых ДОУ и коррекционных детских садов, при необходимо­сти дублирования класса, перевода в другое учебное учреждение и ряде других случаев необходимо комплексное обследование на ПМПК. Большую роль играет педагогическая документация, с ко­торой поступает ребенок на диагностическое обследование.

Для специалистов, проводящих психолого-педагогическое обследование (психолога, логопеда, дефектолога), для врача-психи­атра основным документом, отражающим наиболее важную и су­щественную информацию о ребенке, является педагогическая характеристика/  Этот документ заполняется воспитателем дошколь­ного учреждения или классным руководителем школы, скрепляется подписью руководителя учреждения и печатью.

Педагогическая характеристика должна составляться объективно и грамотно. В ней должны быть отражены следующие сведения:

·        сколько времени находится ребенок в данном детском уч­реждении;

·        особенности адаптации ребенка к детскому учреждению;

·        в каком возрасте поступил в школу и какова степень подготовленности;

·        как успевает ребенок и в чем заключаются трудности усво­ения им программы, характер ошибок (отдельно по мате­матике, письму, чтению и другим предметам);

·        особенности поведения на уроках: дисциплина, работос­пособность, степень внимания. Более детально необходи­мо остановиться на тех случаях, когда у ребенка выражена двигательная расторможенность, повышенная утомляе­мость, рассеянность, несобранность и т.д.;

·        взаимоотношение ученика с коллективом сверстников, особенно в тех случаях, когда ребенок драчлив, агрессивен или, наоборот, чрезмерно пассивен. Отметить, как отно­сятся к нему другие дети;

·        указать, какие меры коррекции применялись, и их эффективность (дополнительные занятия, щадящий режим и т.д.).

Анализ педагогических характеристик детей, поступающих на диагностическое обследование на ПМПК,  показывает,  что далеко не всегда этот важный документ составлен полно и грамотно.

Данные, содержащиеся в педагогической характеристике, отражают индивидуальные особенности ус­воения детьми программного материала детского сада или школы; важные сведения об особенностях взаимодействия ребенка с окружающими; трудности, характерные для ребенка при обучении и развитии; информацию о различных сторонах поведения. и психической деятельности в целом.

К сожалению, многие педагоги не отражают в педагогических характеристиках той информации, которая дополняет сведения, получаемые специалистами ПМПК, проводящими психолого-педагогическое обследование. Основными недостатками при составлении характеристики становятся следующие:

1. Неполное составление педагогических характеристик,

2. Несоответствие содержания требованиям, предъявляемым к психолого-педагогической характеристике.

3. Отсутствие в психолого-педагогических характеристиках анализа усвоения ребенком программного материала.

4. Излишне подробные характеристики, содержащие большое количество ненужных деталей, лишней информации.

5.  Отсутствие в психолого-педагогических характеристиках обобщенных и обоснованных выводов педагога.

Для оказания помощи педагогам дошкольных и школьных образовательных учреждений рекомендуется использовать следующие формы психолого-педагогических характеристик.

Психолого-педагогическое  представление  на   ПМПК (для ребенка дошкольника):

Дата заполнения представления ______ 20_______ года

Фамилия, имя, отчество ребенка __________________________________________

Дата рождения _________________________________________________________

ДОУ _____________ тип ____    группа _________ тип группы ________________

Срок пребывания в данном ДОУ ________________________________________

В каком возрасте  поступил ____________________________________________

Откуда поступил: из семьи, из другого ДОУ (причина) ______________________

______________________________________________________________________

Оценка адаптации ребенка в группе: а) хорошая; б) удовлетворительная;   в)   недостаточная;   г)   плохая;   д)  иное ______________________________________

Особенности латерализации: а) праворукий; б) леворукий; в) амбидекстер.

Особенности игровой деятельности: а) игра соответству­ет возрасту; б) игра соответствует более раннему возрасту; в) пре­обладает манипулятивная игра; г) игра отсутствует; д) иное ________________________________________________

Основные трудности, отмеченные в обучении: а) усва­ивает программу хорошо; б) усваивает программу удовлетвори­тельно; в) программу усваивает с трудом; г) программу не усваи­вает; д) иное __________________________________________

Восприятие: а) соответствует возрасту; б) имеются наруше­ния зрительного восприятия; в) имеются нарушения слухового вос­приятия;  г)  комплексные  нарушения  восприятия;  д)  иное _________________________________________

Внимание: а) без особенностей; б) недостаточно устойчивое; в) неустойчивое

Память (преобладающая модальность): а) зрительная; б) слуховая; в) моторная; г) смешанная

Память (проблемы): а) без особенностей; б) медленно запо­минает и быстро забывает; в) быстро запоминает и быстро забыва­ет; г) иные проблемы __________

Мышление: а) соответствуют возрасту; б) недостаточно сообразителен;   в)   грубые   нарушения   мышления;   г)   иное _________________________________

Моторика: а) соответствует возрасту; б) моторно неловок, неуклюж;  в) дефекты тонкой ручной моторики;   г) иное ________________________________________

Основные трудности, отмечаемые в общении: а) труд­ностей нет; б) не умеет поддерживать игру; в) предпочитает быть в одиночестве; г) плачет, малоконтактен со взрослыми, детьми; д) конфликтен: е) иное _________________

Речевое развитие: а) речь соответствует возрасту; б) речь невнятная; имеются трудности звукопроизношения; в) бедный словарный запас; г) речь грамматически неправильна; д) запинки в речи; е) речи нет; ж) иное ___________

Социально-бытовые навыки: а) соответствуют возрасту; б) недостаточно    сформированы; в) нарушены; г) иное ______________________________________

Ориентировка в пространстве и времени: а) соответ­ствует возрасту; б) недостаточно сформирована; в) нарушена; г) иное ___________________________

Отношение к занятиям, деятельность: а) соответствует возрасту;  б) не способен  контролировать свою деятельность; в)  неусидчив, не доводит дело до конца; г) мешает педагогу, де­тям; д) быстро истощаем; е) иное ________________

Темп деятельности: а) соответствует возрасту; б) сонлив и вял в течение дня; в) темп работы на занятиях не равномерен; г) работает медленно и невнимательно; д) темп деятельности быстрый,   но деятельность «хаотична и бестолкова»;  е) иное __________________________________________________________________

Соматическое здоровье: а) болеет редко; б) часто болеет; простудными заболеваниями; в) имеет хронические нарушения здоровья; г) плохо ест; д) трудно засыпает и беспокойно спит; е) иное ________________________________

Дополнительные особенности развития ребенка: _________________________

______________________________________________________________________

Общая оценка развития и поведения ребенка, предложения педагога: ______

______________________________________________________________________

Педагог                                                  ___________________________

Заверяю: заведующий ДОУ                           ___________________________

М.П.

Психолого-педагогическое представление на ПМПК (для ребенка школьника)

Фамилия, имя, отчество ребенка __________________________________________

Дата рождения « _____ »_______ г.

Образовательное учреждение_____________________________________________

Класс (группа) ______ общеобразовательный, КРО, компенсирующий

История обучения: до поступления в школу посещал (не посе­щал) ДОУ обычного типа (логопедическая, коррекционная груп­па), ДОУ коррекционного типа

Поступил в _____ класс в ______ месяце______ года.

Оставлялся ли на 2 год (да, нет, в каких классах) ____________________________

Домашний адрес________________________________________________________

Телефон:______________________________________________________________

Общее впечатление о ребенке:____________________________________________

Общая осведомленность и социально бытовая ориентировка:

Сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень актуального развития:___________________________________________________

Особенности психофизического развития: работоспособность, развитие крупной и мелкой моторики, зрительно-простран­ственной ориентации, зрительного и слухового восприятия, осо­бенности внимания, памяти, проявления левшества ______________________________________________________________________

Сформированность учебных навыков

Общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, уме­ний и навыков требованиям программы)________________________________________________                 

Математика (счетные навыки, их автоматизация, понима­ние программного материала) ____________________________________________________________

Характер трудностей при решении примеров, задач, геометрических построений ______________________________________________________________________

Чтение (тип, темп, осознанность, возможности пересказа) ____________________

Характерные ошибки чтения _____________________________________________

Письмо (особенности графики, аккуратность, устойчивость почерка, особенности оформления работ) _____________________________________________________

Характер ошибок письменно речи (при списывании, при письме под диктовку, в творческих работах) ____________________________________________________

Особенности устной речи (звукопроизношение, темп, плав­ность, запас слов, грамматическое и интонационно выразитель­ное оформление)_________________

______________________________________________________________________

Общетрудовые умения___________________________________________________

Особенности обучаемости (насколько быстро усваивает но­вые понятия, способы действия при минимальной помощи педа­гога, других учащихся)_______________

______________________________________________________________________

Эмоционально-поведенческие особенности, проблемы коммуникации, взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями ______________________

______________________________________________________________________

Выводы и рекомендации педагога:      _____________________________________

Подпись педагога (классного руководителя)                            ____________________

« ___» ___________  ______г.

С педагогическим представлением согласен, подпись педаго­га заверяю:

Директор школы

______________________   ( _______________________)

М.П.